L’idée

Les élèves écrivent de petits dialogues et les enregistrent (magnétophone ou ordinateur). Ils le font en équipe de 3 ou 4.

Après l’enregistrement, on échange les trames sonores et on fait une improvisation gestuelleEnsemble et mode des mouvements d'un acteur ou d'un spectacle. Ubersfeld 1996, p. 43. sur le dialogueEntretien entre deux personnes. Ensemble des paroles qu'échangent les personnages d'une pièce de théâtre. Robert 1991. enregistré. (avec ou sans préparation.)

Compétence théâtrale ciblée :

Dans l’enregistrement : Trouver rapidement la bonne intonation dans le jeu

Dans l’improvisation : À l’aide d’un support audio, improviser rapidement et rendre crédible, par le geste, l’histoire.

Matériel technologique requis :

Moyen pour enregistrer la voix (magnétophone, ordinateur)

Moyen pour entendre les enregistrements (lecteur de cassette, cd ou enceintes acoustiques de l’ordinateur.)

L’idée :

Enregistrer, à l’aide d’une caméra Web ou d’une caméra numérique les courtes pièces (saynètes) des élèves en classe. Il s’agit de courtes improvisation écrites ou non qui sont interprétées devant la caméra. Les enregistrements sont ensuite mis sur Internet ou gravé sur un CD.

Les élèves d’une école partenaire devront produire également les mêmes documents.

Les élèves des deux écoles visionnent les saynètes des autres. Dans une discussion animée par l’enseignant, les élèves devront analyser les saynètes et dire pourquoi ils aiment ou n’aiment pas. Ensuite, des équipes d’élèves rejouent la scène pour proposer leur version de la même œuvre. Évidemment, cette nouvelle version sera filmée avec les mêmes moyens techniques.

Enfin, tout le monde reçoit la version améliorée (ou pas) de leur travail initial et commentent.

Compétence théâtrale ciblée :

Un objectif important de l’enseignement du théâtre : être en mesure d’apprécier les œuvres théâtrales. Bien sûr, voir une pièce de théâtre professionnelle et l’analyser, c’est un bon moyen de répondre à cet objectif… Mais pour multiplier les occasions d’apprécier le théâtre, cet expérience peut être utile.

Matériel technologique requis :

Évidemment, on a besoin d’une caméra Web ou d’une caméra numérique.

Pour transférer les fichiers, vous aurez besoin d’un espace Web (évitez les serveurs gratuits qui imposent une limite d’un Mo au téléchargement.)

Vous pouvez aussi graver les films et les envoyer par la poste, vous aurez donc besoin d’un graveur.

Vous pourriez projeter les projets sur un canon en classe , mais il est aussi possible de le faire sur un écran d’ordinateur. Assurez-vous d’avoir du son !

L’idée :

Ce travail se fait sur une période de temps plus ou moins longue et peut se faire en télé-collaboration.
Le projet sera ici divisé en trois parties :

• La réalisation des messages du répondeur
• L’écoute et/ou la transmission des messages de répondeur
• L’improvisation ou la réalisation d’une saynètePetite comédieAction scénique qui provoque le rire par la situation des personnages ou par la description des moeurs et des caractères, et dont le dénouementEnsemble des motifs qui dérangent l'immobilité de la situation initiale et qui entament l'action; Pavis 1987, p. 263. Point culminant entre les péripéties de nouement et de dénouement; Robert 1991. Voir péripéties. est heureux. Une comédie de Molière, Tartuffe, fut en Nouvelle-France l'objet d'une mise en scène dont la présentation au public fut empêchée par une intervention épiscopale en 1694; une autre, Le Misanthrope, fut traduite en anglais et montée par le gouverneur huguenot Paul Mascarène à Port-Royal en 1743. Pavis, p. 76-82; Bourassa 1968, p. 37; Benson et Conolly, p. 388. bouffonne, à mi-chemin entre l'opérette et la chanson comique; genre tiré du théâtre espagnol. Bouchard 1878, p. 235. intégrant les messages du répondeur.

1. Réalisation des messages du répondeur

Les élèves, en équipe, doivent écrire deux messages qui pourraient se trouver sur un répondeur (ou une boîte vocale). Les messages seront enregistrés à l’aide d’un magnétophone, d’un logiciel de capture de son (disponible sous Windows) et, dans le meilleur des cas, monté dans un logiciel de montageSe dit d'un collage de textes et, parfois, de la mise en scène. sonore (du genre AUDACITY disponible en téléchargement ici) pour y intégrer le son : beeeeep…

Dans la création des messages, il faut essayer d’être le plus neutre possible. C’est à dire qu’il ne faut pas nécessairement s’adresser directement à une personne en la nommant, ce qui pourrait causer de problèmes lors de l’improvisation.

Une message du genre : “Allô ? C’est Marc. Bien, tu m’avais demandé de t’appeler pour savoir si tu as le rôle dans le film. Ton audition a vraiment bien été, les directeurs de castingAttribution des rôles - avec ou sans consultation d'agences spécialisées - d'après l'âge, la morphologie, la voix, la célébrité. Robert 1991. Voir distribution, dramatis personae et emploi. étaient impressionnés. Le texte était pas facile hein ! C’est un personnage qui te colle bien. Malheureusement, tu n’as pas été choisi. Je suis un peu triste de te l’annoncer sur ton répondeur mais je dois partir pour Los Angeles pour négocier un contrat. Je suis vraiment désolé. Bon… bien.. écoute, bonne fin de semaine quand même… BEEP”

2. L’écoute et/ou la transmission des messages de répondeur

Une fois les messages réalisés et montés en séquense, des écoles participantes peuvent se les échanger. L’avantage réside dans le fait que les élèves n’auront aucune idée de la nature des messages avec lesquels ils devront jouer.

3. L’improvisation ou la réalisation d’une saynètePetite comédieAction scénique qui provoque le rire par la situation des personnages ou par la description des moeurs et des caractères, et dont le dénouementEnsemble des motifs qui dérangent l'immobilité de la situation initiale et qui entament l'action; Pavis 1987, p. 263. Point culminant entre les péripéties de nouement et de dénouement; Robert 1991. Voir péripéties. est heureux. Une comédie de Molière, Tartuffe, fut en Nouvelle-France l'objet d'une mise en scène dont la présentation au public fut empêchée par une intervention épiscopale en 1694; une autre, Le Misanthrope, fut traduite en anglais et montée par le gouverneur huguenot Paul Mascarène à Port-Royal en 1743. Pavis, p. 76-82; Bourassa 1968, p. 37; Benson et Conolly, p. 388. bouffonne, à mi-chemin entre l'opérette et la chanson comique; genre tiré du théâtre espagnol. Bouchard 1878, p. 235. intégrant les messages du répondeur.

Seul ou en équipe de deux, on prépare une saynètePetite comédieAction scénique qui provoque le rire par la situation des personnages ou par la description des moeurs et des caractères, et dont le dénouementEnsemble des motifs qui dérangent l'immobilité de la situation initiale et qui entament l'action; Pavis 1987, p. 263. Point culminant entre les péripéties de nouement et de dénouement; Robert 1991. Voir péripéties. est heureux. Une comédie de Molière, Tartuffe, fut en Nouvelle-France l'objet d'une mise en scène dont la présentation au public fut empêchée par une intervention épiscopale en 1694; une autre, Le Misanthrope, fut traduite en anglais et montée par le gouverneur huguenot Paul Mascarène à Port-Royal en 1743. Pavis, p. 76-82; Bourassa 1968, p. 37; Benson et Conolly, p. 388. bouffonne, à mi-chemin entre l'opérette et la chanson comique; genre tiré du théâtre espagnol. Bouchard 1878, p. 235. simple dans laquelle l’écoute des messages est inpliquées (on arrive à la maison et on écoute nos messages… personnages précis SVP.)

Au moment où les élèves choisissent d’écouter les messages, l’animateur partira l’enregistrement des messages (toujours inconnus des acteurs) et ils devront réagir au message.
Compétence théâtrale ciblée :

C’est un exercice qui propose beaucoup d’apprentissages. Faire un message remplis d’émotions (joyeuses, tristes, épeurantes…) et qui permet un appui extérieur pour déclencher des saynètes fortes. De plus, la création des messages permet d’apprendre à cibler rapidement les mots, les béquilles (eh… bien… oui…) du langage et les émotions et de les concentrer dans une court texte.

Matériel technologique requis :

• Un micro
• un moyen d’enregistrer le son dans l’ordinateur (logiciel ou autre)
• un logiciel multimédia
• Un moyen de faire entendre les sons.

L’idée :

Il arrive souvent que les répétitions soient compliquées dans les écoles secondaires.. Pendant que nous sommes en train de répéter ou de faire de la mise en scèneEnsemble des moyens d'interprétation scénique (scénographieArt de l'organisation de l'espace théâtral. Ensemble des éléments (toiles peintes, praticables, mobilier...) qui déterminent cet espace. Larousse 1995, à décorArrangement de la scène en vue de donner aux spectateurs un référent spatial. On a aujourd'hui tendance à restreindre ce mot pour désigner un aménagement constitué de panneaux peints et de quelques objets, et à recourir à scénographie pour désigner le décor construit. Pavis, p. 107-109; Ubersfeld 1996, p. 23. Voir cyclorama et coulisse. et scénographie. Voir décorArrangement de la scène en vue de donner aux spectateurs un référent spatial. On a aujourd'hui tendance à restreindre ce mot pour désigner un aménagement constitué de panneaux peints et de quelques objets, et à recourir à scénographie pour désigner le décor construit. Pavis, p. 107-109; Ubersfeld 1996, p. 23. Voir cyclorama et coulisse.., musique, jeu...); activité qui consiste à agencer ces moyens. Articulation entre le travail d'un maître d'oeuvre et celui de chacun des artistes qui concourent à l'oeuvre; transposition - et non traduction - d'une écriture dramatique en écriture scénique. Pavis 1987, p. 244-248; Ubersfeld 1996, p. 54-56. avec une équipe, les autres ne sont pas toujours en train de travailler très fort. C’est humain…

Nous pourrions apporter en classe une caméra (numérique ou non) pour que les élèves puissent filmer leur scène entière (par un élève qui n’est pas dans cette équipe évidemment…) On visionnerait ensuite la répétition pour se commenter, s’améliorer.

Les cassettes produites peuvent même être gardées pour faire des comparaisons…

Compétence théâtrale ciblée :

En fait, c’est très utile pour développer chez l’élève un sens des responsabilité; être responsable de sa répétition et se donner des moyens de continuer à travailler même s’il ne se sent pas tout à fait en forme cette journée là.

Par le fait même, certains élèves de d’autres équipes peuvent commenter et donc apprendre à apprécier les œuvres théâtrales.

Matériel technologique requis :

Évidemment, on a besoin caméra, numérique ou non.

Pour visionner, une télévision ou un canon (projecteurPhare dont les rayons sont réfléchis et projetés en faisceaux parallèles. Voir fresnelleProjecteur dont le pouvoir éclairant est augmenté par une lentille à échelons gradués. Robert II 1981, Fresnel. Voir projecteur. , poursuite , réflecteur et spot.)

L’idée :

On retrouve souvent dans les logiciels qui viennent avec les caméra numériques, un logiciel de détection de mouvements. On pourrait se servir de cette option pour tenter de faire agrandir le jeu des élèves.. Il arrive parfois que les élèves ne bougent pas dans les scènes qu’ils font, en arrangeant le degré de sensibilité des caméras Web dans l’option de détection des mouvements, on pourrait valider l’ampleur du mouvement. Dans certains cas, ce moyen pourrait être très formateur et permettre de faire en sorte que les élèves puisse mettre beaucoup d’emphase sur les gestes qu’ils font, d’une manière ludiqueQui se rapporte au jeu..

Compétence théâtrale ciblée :

Prendre possession du corps et avoir un indicateur permettant de cibler l’intensité du mouvement.

Matériel technologique requis :

Caméra Web.

Ordinateur.

Logiciel du type : image studio de Logitech ou tout autre logiciel de détection de mouvement avec une caméra Web.

L’idée :

Ce travail se fait sur une période de temps plus ou moins longue et peut se faire en télé-collaboration.
Le projet sera ici divisé en trois parties :

La réalisation du photo-roman

Le montageSe dit d'un collage de textes et, parfois, de la mise en scène. du photo roman

Le “doublage” du photo-roman.

1. Réalisation du photo-roman.

Les élèves doivent d’abord créer une histoire simple et écrire le synopsis sur papier. Cette histoire devra être facilement représentable par une série de photos. En classe, et à l’aide d’une caméra numérique ou d’une caméra Web, les élèves prennent les photos pour plus tard construire un photo roman dans un logiciel du type PowerPoint.

2. Le montageSe dit d'un collage de textes et, parfois, de la mise en scène. du photo roman.

Dans un logiciel comme PowerPoint, Presenter ou même Flash (si vous connaissez…) les élèves placent les images dans l’ordre de leur photo-roman. Ils peuvent aussi minuter le diaporama mais ne doivent pas mettre de paroles, de sons, de bulles ou quoi que ce soit…

3. Le “doublage” du photo-roman.

Soit une équipe de la classe ou dans le meilleur des cas une équipe dans une école partenaire prend charge du diaporama. Ils doivent ajouter des paroles soit en mettant enregistrant une trame sonore. Vous pouvez éditer cette trame (pour la synchroniser d’avantage) avec un logiciel de son (du genre AUDACITY disponible en téléchargement ici)

L’équipe de la classe ou partenaire d’une autre école renvoient leur proposition dramatique à la première équipe !

Compétence théâtrale ciblée :

Les élèves doivent travailler la précision de l’émotion dans deux situations de jeux distinctes. Dans la création du photo-roman (prises de photos) et dans l’interprétation vocale de la trame sonore.

Matériel technologique requis :

Évidemment, on a besoin caméra, numérique ou non.

Un micro

un moyen d’enregistrer le son dans l’ordinateur (logiciel ou autre)

un logiciel multimédia

L’idée :

Amorcer une situation de jeu ou l’écriture d’une courte œuvre à l’aide d’images numérisées disponibles sur le site Web de Dramaction.

Dans la nouvelle galerie multimédia du site, vous trouverez des images inspirantes : personnages, lieux… qui peuvent être la base d’une situation de jeu ou de l’écriture d’une courte pièce. En équipe ou seul, les élèves pourraient à titre d’exemple choisir un personnage et un lieu et préparer une saynètePetite comédieAction scénique qui provoque le rire par la situation des personnages ou par la description des moeurs et des caractères, et dont le dénouementEnsemble des motifs qui dérangent l'immobilité de la situation initiale et qui entament l'action; Pavis 1987, p. 263. Point culminant entre les péripéties de nouement et de dénouement; Robert 1991. Voir péripéties. est heureux. Une comédie de Molière, Tartuffe, fut en Nouvelle-France l'objet d'une mise en scène dont la présentation au public fut empêchée par une intervention épiscopale en 1694; une autre, Le Misanthrope, fut traduite en anglais et montée par le gouverneur huguenot Paul Mascarène à Port-Royal en 1743. Pavis, p. 76-82; Bourassa 1968, p. 37; Benson et Conolly, p. 388. bouffonne, à mi-chemin entre l'opérette et la chanson comique; genre tiré du théâtre espagnol. Bouchard 1878, p. 235..

On pourrait aussi voir au hasard une image et faire une imitation ou un court monologueScène parlée, à un personnage; discoursMode d'appréhension du langage, considéré non comme structure arbitraire (langue), mais comme activité de sujets inscrits dans un système déterminé. Se dit d'une unité linguistique constituée d'une succession de phrases (linguistique textuelle), d'une unité de communication relevant d'un genre déterminé (théâtre), d'un système partagé dans un champ d'application (discours socialiste) ou de l'association d'un texte et de son contexte. Maingueneau, p. 28-29. Voir axe discursif. apparemment adressé à soi-même, ou à un auditoire dont on n'attend pas de réponse. Dans l'analyse du discoursMode d'appréhension du langage, considéré non comme structure arbitraire (langue), mais comme activité de sujets inscrits dans un système déterminé. Se dit d'une unité linguistique constituée d'une succession de phrases (linguistique textuelle), d'une unité de communication relevant d'un genre déterminé (théâtre), d'un système partagé dans un champ d'application (discours socialiste) ou de l'association d'un texte et de son contexte. Maingueneau, p. 28-29. Voir axe discursif. théâtral, il est considéré comme une une variété du dialogueEntretien entre deux personnes. Ensemble des paroles qu'échangent les personnages d'une pièce de théâtre. Robert 1991. (ex. : monologues d'Yvon Deschamps et de Sol. Maingueneau 1996, p. 57-58. Voir énonciation. représentant le sentiment que suggère l’image

Compétence théâtrale ciblée :

Développer la créativité ou la spontanéité dans un contexteEnsemble des circonstances qui entourent l'émission du texte linguistique et/ou de sa représentation, circonstances qui en facilitent ou permettent la compréhension. Pavis 1987, p. 95-96. informatisé.

Matériel technologique requis :

Un projecteurPhare dont les rayons sont réfléchis et projetés en faisceaux parallèles. Voir fresnelleProjecteur dont le pouvoir éclairant est augmenté par une lentille à échelons gradués. Robert II 1981, Fresnel. Voir projecteur. , poursuite , réflecteur et spot. pour visionner les photos en classe ou quelques ordinateurs pour que les équipes puisse faire leurs choix devant l’ordinateur.

L’idée :

Faire un match d’impro virtuelSe dit d'une image dont les points se trouvent sur le prolongement des rayons lumineux (1858), de la simulation d'un espace réel par des images de synthèse, d'une création qui n'a d'autre réalité que sur écran cathodique. Larousse 1995.…

Compétence théâtrale ciblée :

Développer toutes les compétences propres à l’improvisation dans un nouveau cadre stimulant…

Matériel technologique requis :

Net meeting ou un logiciel qui gère les conférences.

Une caméra ou une caméra Web

un projecteurPhare dont les rayons sont réfléchis et projetés en faisceaux parallèles. Voir fresnelleProjecteur dont le pouvoir éclairant est augmenté par une lentille à échelons gradués. Robert II 1981, Fresnel. Voir projecteur. , poursuite , réflecteur et spot.

L’idée

L’enseignant fais des recherches pour trouver une foule de petites séquences de films intéressantes. Les élèves les écoutent en classe et tente de faire une nouvelle histoire en ajoutant des paroles, un peu à la manière des jeux de doublage américains issus de la LNI. Le résultat peut être enregistré. Les élèves peuvent se préparer ou non.

Compétence théâtrale ciblée :

Les élèves doivent immanquablement observer attentivement les émotion des acteurs du film pour être “syncro” avec la séquenceTerme de narratologie : suite orientée de fonctions; un segment formé de plusieurs propositions qui donne au lecteur l'impression d'un tout achevé, d'une histoire, d'une anecdote. Correspond à la division en scènes dans la dramaturgieArt de la composition des pièces de théâtre. Technique ou poétique de l'art dramatique qui cherche à établir les principes de construction de l'oeuvre. Pavis 1987, p. 133-136. classique, alors que la macroséquence correspond à la division en actes. Les microséquences sont des fractions du temps théâtral (textuel ou représenté) au cours de laquelle se passe quelque chose qui peut être isolé. Pavis 1987, p. 357. du film. Les élèvent doivent aussi avoir un bon contrôle de leur voix pour reproduire ces émotions.

Le travail peut être fait à quelques reprises pour améliorer le jeu, surtout si le résultat est enregistré.

Matériel technologique requis :

Nécessaire pour projeter les séquences de films (VHS, DVD…)

Un moyen pour enregistrer le résultat (micro dans l’entrée audio d’un vidéo, ou montageSe dit d'un collage de textes et, parfois, de la mise en scène. précis..)

L’idée :

Pour approfondir le jeu de comédien ou pour comprendre, des ressources s’offrent à nous. Mais une ressource est mal utilisée ou peu connue : Les films qui accompagnent les DVDs et qui donnent une foule de trucs et où l’on peut entendre des comédiens parler de leur métier. En classe, cela peut devenir inspirant et formateur.

Dans un premier temps, les élève pourraient visionner ce genre de matériel sur un DVD dans la classe. Ensuite, on pourrait voir une pièce de théâtre ou un film et demander aux élèves de faire comme s’ils étaient les acteurs du film et de donner une entrevue sur leur métier de comédien (souvenirs, difficultés…)

Le tout peut être présenté sous forme de saynètes et présentés à la classe ou tout simplement filmé…

Compétence théâtrale ciblée :

Prendre conscience du travail des comédiens. Tenter de comprendre le jeu dans le visionnement d’un film ou en regardant un pièce de théâtre et de faire ressortir ses impressions dans un travail théâtral.

Matériel technologique requis :

Un lecteur de DVD, un film qui a du contenu de ce genre

Peut-être une caméra, si vous décidez d’enregistrer les saynètes.