Se mettre en cercle et commencer \u00e0 raconter … comme on raconte le d\u00e9but d’un conte!
\nEn commen\u00e7ant par dire “Il \u00e9tait une fois…” et en ayant bien pris le temps d’installer le concept
\nd'” Erase una vez”.<\/p>\n
Chacun rajoute un mot, on peut par exemple le caler sur un champ lexical, ou bien laisser toute libert\u00e9, et reprend le mot du voisin. Tous montent et descendent le bras en alternance, et disent le mot quand la main est en haut (avec plusieurs mots, autant de fois le bras ira de bas en haut) :<\/p>\n
1er : ” Il \u00e9tait une fois , une poule”
\n2eme : “Il \u00e9tait une fois une poule et un chat ”
\n3eme : “Il \u00e9tait une fois une poule, un ….(si l’\u00e9tudiant ne se rappelle pas, les autres peuvent l’aider) chat et un …cochon!”
\n4 eme : “Il \u00e9tait une fois une poule, un chat, un cochon et une souris ” (Si par exemple on a envie de revoir le vocabulaire des noms d’animaux)
\nLe dernier \u00e9tudiant, a bien s\u00fbr, un travail de m\u00e9moire plus intense que les autres \u00e0 fournir, puisqu’il va reprendre :
\n“Il \u00e9tait une fois une poule, un chat, un cochon, une souris, un chien, un poulet, un coq, une vache et un cheval!”<\/p>\n
“Cheval “sera donc son dernier mot.<\/p>\n
Option suivante selon le niveau du groupe :
\nLe suivant va commencer \u00e0 raconter une histoire en utilisant les \u00e9l\u00e9ments, et ce sera au professeur d’appr\u00e9cier et d’arr\u00eater l’histoire au moment o\u00f9 il jugera appropri\u00e9 que le suivant reprenne l’histoire :<\/p>\n
“Il \u00e9tait une fois, un chat et un chien qui rencontrent une poule”
\nStop de l’enseignant.
\n“La poule dit qu’elle veut partir de la ferme”.
\nStop de l’enseignant. Indiquer qu’on veut qu’on utilise les \u00e9l\u00e9ments, faire un point dans le cercle, des id\u00e9es, du vocabulaire, \u00e9ventuellement mettre des notes au tableau, reprendre :
\n“La vache dit qu’elle connait un endroit tr\u00e8s bien”.
\n“Tous les animaux d\u00e9cident de suivre la vache, le coq, la souris, et ils vont dans la for\u00eat.”
\nEtc.<\/p>\n
Cette activit\u00e9 peut tr\u00e8s bien fonctionner apr\u00e8s l’exploitation p\u00e9dagogique d’un document qui aura d\u00e9velopp\u00e9 tout un pan de vocabulaire. On pourra aussi imaginer de transcrire l’histoire par \u00e9crit, puis de la mimer ou la jouer, comme on a vu dans le stage. Bien s\u00fbr, l’exemple ci-dessus \u00e9voque plut\u00f4t l’univers du fran\u00e7ais pr\u00e9coce, \u00e0 cause de l’univers animalier, mais la diversit\u00e9 du vocabulaire peut s’adapter \u00e0 tout public.<\/p>\n
Marie Nilsson<\/p>\n
Coordinatrice p\u00e9dagogique<\/p>\n
D\u00e9l\u00e9gation G\u00e9n\u00e9rale de l’Alliance Fran\u00e7aise en Espagne<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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